Методическ ие рекомендац ии об использова нии устройств мобильной связи..pdf

УТВЕРЖДАЮ
УТВЕРЖДАЮ
фводитель Федеральной
OTAfcS ^ 3
^жбы по надзору в сфере
Потребителей и
Человека
федеральной
в сфере
"А.Ю. Попова
Ж
0 $
2019 г. M P j . l O l S V ' K « 7 4 »
08
С.С. Кравцов
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ УСТРОЙСТВ МОБИЛЬНОЙ СВЯЗИ
В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ
2019
Методические рекомендации об использовании устройств мобильной связи
в общеобразовательных организациях
1. Разработаны:
Роспотребнадзор (Шевкун И.Г., Кузьмин
С.В., Яновская Г.В.); ФБУН
«Новосибирский НИИ гигиены» Роспотребнадзора (Новикова ИИ., Ерофеев Ю.В.);
Управление Роспотребнадзора по Новосибирской области (Щербатов А.Ф.); ФБУЗ
«Центр гигиены и эпидемиологии по Новосибирской области (Семенова Е.В.),
Управление Роспотребнадзора по Омской области (Крига А.С., Бойко М.Н.);
Минпросвещения России (Синюгина Т.Ю., Садовникова Ж.В.);
Рособрнадзор (Кравцов С.С., Музаев А.А., Семченко Е.Е., Смирнова П.П.);
ФГБУ Российская академия образования (Зинченко Ю.П., Цветкова Л.А.,
Малых С.Б.);
ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный медицинский университет»
Минздрава России (Шпагина Л.А.);
ФГБНУ «НИИ медицины труда имени академика Измерова Н.Ф. (Рубцова
Н.Б.).
Методические рекомендации
об использовании устройств мобильной связи в общеобразовательных
организациях
(далее - Методические рекомендации)
1. Общие положения
Целью настоящих Методических рекомендаций является определение порядка
использования
устройств
мобильной
связи
в
образовательных
организациях
Российской Федерации, реализующих образовательные программы начального общего,
основного
общего
и
среднего
общего
образования
(далее-образовательные
организации, общеобразовательные программы) с целью профилактики нарушений
здоровья обучающихся, повышения эффективности образовательного процесса.
2. Международный опыт регламентации требований к режиму
использования устройств мобильной связи в образовательных организациях
Анализ международного
опыта показал, что ранний возраст начала
использования устройств мобильной связи и длительные накопленное время их
использования являются факторами, ведущим к нарушениям психики, что
проявляется у ребенка гиперактивностью, повышенной раздражительностью,
снижением
долговременной
памяти
и
умственной
работоспособности,
нарушением коммуникативных способностей, расстройством сна1.
Чрезмерная эмоциональная и психическая стимуляция от использования
электронных
средств массовой
информации
вызывает у детей
состояние
психологической и физиологической гипервозбужденности перед сном.
Исследования, представленные в работах российских ученых, выявили
негативные
реакции
у
детей,
использующих
мобильные
телефоны
в
образовательной организации, существенно отличающие их от сверстников, не
использующих мобильные устройства. Негативные реакции проявлялись в виде
ослабления смысловой памяти, снижения внимания, скорости аудиомоторной
реакции,
нарушений
фонематического
восприятия,
раздражительности,
нарушений сна.
Проведенные исследования свидетельствуют об отрицательной зависимости
времени пользования смартфоном и успеваемостью у обучающихся: чем больше
времени ежедневно он тратит на смартфон, тем хуже справляется с учебными
тестами. Таким образом, интенсивное использование телефона даже для решения
учебных задач может отрицательно сказываться на учебной деятельности.
Объяснение полученной зависимости исследователи связывают с феноменом
многозадачности.
Многофункциональность
телефона,
наличие
множества
1 Nathanson A.I., Alade F., Sharp M.L., Rasmussen E.E., Christy K. The relation between television exposure and executive
function
among
preschoolers
//
Dev.
Psychol.
2014.
№
50.
P.
1497-1506;
https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2017.01833/flill; Pagani L.S., Fitzpatrick C., Barnett T.A., Dubow E.
Prospective associations between early childhood television exposure and academic, psychosocial, and physical well-being by
middle
childhood
//