Semiotiska Resurser.pdf

Vågfront träffar vattenytan och bryts, vilket förklaras av Huygens princip och elektromagnetiska vågor. Ljusets hastighet varierar när det går från ett medium till ett annat, vilket ger upphov till refraktion. En rak pinne som är delvis i luften och delvis nedsänkt i vatten ser ut att böjas vid vattenytan på grund av denna riktningsändring.

Studenter använder olika semiotiska resurser, såsom figurer, ekvationer, gester och tal, för att förklara och diskutera fysikaliska fenomen som refraktion. Analys av en fysikdiskussion mellan grundutbildningsstudenter visar hur dessa resurser används och samverkar för att skapa mening.

Resultatet visar att de semiotiska resurserna är intrikat sammanflätade och att vilken resurs som gör vilket meningsskapande arbete kan variera från en diskussion till en annan. Det är viktigt i undervisningssammanhang att den meningsskapande och –förhandlande processen övas, med tillgång till olika semiotiska resurser. Fortsatt analys av det vetenskapliga språket kan visa möjliga fallgropar som undervisande lärare kan fokusera extra på.

Exempelvis kan det vara viktigt att inte ta för givet om en ljusstråle bryts åt det ena eller andra hållet när den byter medium, och att vågfrontsdiagram kan ge en tydlig fingervisning för att förstå detta fenomen. Det är också viktigt att vara medveten om skillnaden mellan vardagsspråk och det språk som används i en naturvetenskaplig disciplin, och att insikt i de roller olika semiotiska resurser spelar i en vetenskaplig disciplin är viktig ur ett pedagogiskt perspektiv.